CUADRO COMPARATIVO DE LOS COMPONENTES DE LA 

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Componentes Básicos	Referente Teórico	Contexto Actual
Misión Institucional	Expresa las intencionalidades y propósitos de la institución. ¿Para qué fue creada?, ¿con qué propósito?, ¿a quién está dirigida?, ¿Cuál es su población objetivo?, ¿De qué problemática se ocupa?, ¿cuál es su naturaleza jurídica?	Las instituciones educativas establecen misiones con el fin de mejorar y orientar la capacidad de respuesta ante las oportunidades que ofrece el entorno. Sin embargo, muchas escuelas no siguen con esta filosofía perdiendo el norte para el cual fue diseñada. Muchas de las acciones que se desarrollan a nivel institucional están desfasadas de la realidad.
Supuestos Filosóficos	Plantea dos supuestos: su finalidad económica y su comprensión de tiempo orientada para el presente.	Las instituciones están basadas en una serie de elementos que muchas veces no se llevan a cabo desde la parte gerencial, haciendo que se pierda el sentido de las metas planteadas.
Supuestos Psicológicos	Se refieren a la necesidad de una relación humana, en la que el individuo sea el motor de desarrollo de los negocios, en este caso, el alumno.	Actualmente las instituciones educativas buscan la manera de vincular a la triada como un sistema de relaciones entre el sujeto y el objeto, con el fin de dar responsabilidad a la familia en la formación integral del estudiante.
Supuestos organizacionales	Se refieren a los individuos que aspiran a un crecimiento y desarrollo personal y a los grupos que desean ser aceptados e interactuar cooperativamente con un pequeño grupo de trabajo o familiar.	A pesar que las instituciones educativas buscan de la mejor manera posible la organización escolar, la cooperación y el trabajo en conjunto, se han presentado debilidades en cuanto a la organización individual y grupal, puesto que existen factores que afectan la organización institucional.
Descripción del Estudiante que se espera formar	Delimitar conceptualmente el perfil del estudiante y valorar si sus características pueden ser aprovechadas para conseguir mejores resultados.	Las diversas políticas educativas han generado que el perfil del egresado que se plantea en el currículo  no se logre por completo en el estudiante, puesto que se ha hecho énfasis en la cantidad y no en la calidad.

Componentes Adicionales	Referente Teórico	Contexto Actual
Programas Instruccionales y Currículo:	Constituye la planificación y el desarrollo de elementos instruccionales, partiendo de las necesidades para promover el aprendizaje.	En la actualidad se evidencian planificaciones instruccionales desfasadas de las necesidades e intereses de los estudiantes, obviando algunos elementos esenciales del currículo, ocasionando debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Métodos y técnicas empleadas en el proceso de enseñanza- aprendizaje:	Los elementos que constituyen una guía para el docente, indicándole qué debe hacer y cuál camino seguir para alcanzar las metas propuestas.	Algunos docentes tienen debilidades en el diseño, desarrollo e implementación de métodos y técnicas innovadoras que contribuyan al buen funcionamiento del proceso enseñanza- aprendizaje, haciendo del proceso didáctico algo rutinario.
Estructura Escolar y Organización:	Implica el estudio y adopción de estrategias que den soporte a propuestas organizativas concretas para lograr los objetivos de la educación.	Las estructuras organizacionales de los planteles, están conformadas por docentes que no cumplen con los requisitos mínimos para desempeñar cargos administrativos de gran envergadura como lo es asumir el compromiso de dirigir, velar y supervisar el proceso educativo institucional. De igual manera, existen solo cargos en función, sin poder optar a la titularidad de los mismos, lo cual debilita las estructuras en las organizaciones.
Liderazgo:	Capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a los actores de la organización educativa.	Se observa en algunas instituciones la falta de liderazgo por parte de los docentes y de los gerentes, lo cual en muchos casos se debe a la falta de experiencia en dichos cargos, lo que afecta la  cultura organizacional, la toma de decisiones y en gran parte el clima organizacional de una institución.
Administración y recursos financieros:	Este componente busca analizar y planificar el correcto flujo de fondos para evitar problemas por la falta de los mismos.	Las  instituciones se ven obligadas a realizar actividades de autogestión involucrando a todos los entes que forman parte de la misma, con la finalidad de obtener recursos financieros para solventar las necesidades que pueda presentar la institución.
Recursos humanos:	Conformado por los diferentes actores que hacen vida en una institución educativa.	Con relación a este aspecto, hay un total desacuerdo entre las personas que conforman una organización educativa. En algunas  instituciones falta personal docente, mientras que en otras existe demasiado personal. Por otra parte, las organizaciones que hacen vida en una comunidad, no brindan apoyo a las instituciones educativas, se observa poca participación de los representantes en las diferentes actividades de la institución.
Recursos de la escuela, edificios y equipo:	Se incluye edificios, mobiliario, material didáctico, que determinan el espacio escolar.	Es preciso señalar en este aspecto que las instituciones educativas cuentan muy poco con dotación de equipos, material didáctico y mobiliario por parte del Ministerio de Educación. Algunas instituciones carecen de espacio físico para impartir clases, y en casos más extremos se ven obligadas a recurrir a espacios externos a la institución para poder llevar a cabo el desarrollo de las actividades escolares.
Plan de Evaluación:	Se ejecuta sobre dos campos: el proceso de enseñanza- aprendizaje y las demás actividades y procesos que se den en la institución.	En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje, éste muchas veces se realiza de manera subjetiva, puesto que existen muchos docentes que no utilizan adecuadamente los instrumentos de evaluación, quizás porque en muchos casos desconocen la funcionalidad y aplicación de los mismos. Por lo tanto, no hay claridad en lo que se quiere evaluar y en ¿cómo evaluar? Por otra parte, en relación con la evaluación de las demás actividades de la institución, en la mayoría de los casos no se lleva un control y un seguimiento de las mismas, lo cual hace que no exista el proceso de evaluación en ningún momento. Por lo tanto, no se pueden evidenciar las debilidades y fortalezas de dichas actividades.